НУШ: как меняются уроки и оценивание в школе

На уроке НУШ можно предложить практическое задание и обсудить с учеником не только ответ, но и то, как он его получил. Диагностическую работу можно использовать, чтобы выбрать следующее упражнение. В статье рассмотрим, как дать ученику обратную связь по его работе. В конце покажем, как проверить, подходит ли найденный материал для класса и темы.

НУШ: как обсуждать обучение на примере урока

Чтобы обсудить обучение в конкретном классе, спросите учителя, какое задание выполняли ученики и как они объясняли ответ. Так разговор будет посвящен работе на уроке, а не названию подхода.

Один из способов построить занятие — дать ученикам задание, в котором нужно не только назвать ответ, но и объяснить его. Например, после чтения текста можно попросить найти предложение, подтверждающее вывод. Учитель увидит и ответ, и ход рассуждений. Это пример организации урока, а не требование для каждого занятия.

Для разговора об учебе дома удобно различать следующие составляющие:

• знания — какую информацию ученик воспроизводит или находит;
• действие — как применяет ее к поставленной задаче;
• объяснение — чем обосновывает выбранный способ;
• обратная связь — что уже получилось и над чем стоит поработать дальше.

Эти составляющие не заменяют содержание предмета. Если класс изучает измерения, ребенку все равно нужны соответствующие понятия и навыки. Практическое задание помогает увидеть, использует ли он их в новой ситуации, а объяснение позволяет отличить обдуманное решение от угаданного ответа.

Если в классе проводят утренние встречи или тематические недели, спросите учителя, какую тему изучали ученики и что они делали самостоятельно. Оценивайте такие форматы по учебной цели, а не только по названию.

Как практические задания работают на уроке

Практическое задание предлагает применить изученное к описанной ситуации. На уроке математики ученики могут показать способ решения с помощью предметов или записи. Объяснение поможет учителю увидеть, как ребенок пришел к ответу.

После решения учитель может спросить не только об ответе, но и о способе его проверки. Ученики могут сравнить свои записи и объяснить, как каждая из них связана с условием задачи. Такое обсуждение касается способов работы, а не того, кто ответил первым.

Схема показывает последовательность одного из возможных занятий: ситуация, решение, обсуждение и обратная связь. Она не задает обязательную продолжительность этапов. Для другой темы учитель может взять текст, схему или предметы, сохранив тот же принцип: ученик должен показать, на чем основан его ответ.

Применение знаний не ограничивается математикой. После чтения рассказа можно предложить ученикам выбрать утверждение о поступке персонажа и найти в тексте подтверждение. Тогда обратная связь будет касаться конкретного действия: соответствует ли приведенный отрывок выводу. Общая похвала не подскажет, какое место в тексте стоит перечитать.

Для младших школьников предметы или схемы могут сделать условие задачи наглядным. Подбирая наглядные материалы для первого класса НУШ, взрослому стоит начать с цели: показать количество, последовательность или связь между частями.

Практическое задание можно обсудить и дома, не повторяя весь урок. Попросите ребенка показать одно выполненное упражнение, назвать свое действие и объяснить, как он проверил результат. Если объяснение не совпадает с записью, это конкретный вопрос учителю, а не повод делать выводы о знаниях по всему предмету.

Какую роль играет учитель и как получить обратную связь

Учитель может организовать работу так, чтобы сначала услышать способ решения, а затем дать обратную связь. Например, во время совместного задания один ребенок предлагает ответ, а второй показывает место в тексте, на которое опирается группа. Вопрос «где это видно?» помогает уточнить рассуждение. Он точнее, чем просьба просто повторить правильный вариант.

«Когда говорим о работе ребенка, начнем с конкретного примера: что он написал, объяснил или проверил. Общая характеристика не подсказывает, какое действие попробовать следующим». — Богдан Литвиненко, журналист

Обратную связь можно строить вокруг выполненного действия. Попросите учителя указать, какую часть работы ученик сделал самостоятельно и что нуждается в объяснении. Так можно обсудить задание, не давая ребенку общей характеристики.

Родителям полезно попросить показать саму работу вместе с отзывом. Если речь идет об объяснении, посмотрите, что именно написал ребенок. Если пропущен какой-то шаг, попросите учителя привести его пример. Такой разговор опирается на выполненное задание, а не на предположения о старательности.

На утренней встрече учитель может предложить ученикам коротко высказать мнение, а во время группового упражнения — попросить обосновать общее решение. Это разные ситуации: участие в разговоре не заменяет ответа на задание по предмету. Чтобы понять, как продвигается обучение, сопоставляйте обратную связь с тем, какое действие ученик выполнял на уроке.

Как диагностические работы помогают определить следующий шаг

Диагностическая работа дает материал для разговора о конкретных учебных действиях.

В таблице приведены вопросы к ответам и объяснениям в диагностической работе. Они помогают выбрать следующее учебное действие, не оценивая личность ребенка.

Таблица не превращает отдельную работу в оценку способностей. В первом случае стоит спросить об объяснении, во втором — вернуться к условию, в третьем — сопоставить два способа показать результат. Именно различие между этими действиями делает разбор полезнее, чем сообщение только общего результата.

Если школа предоставила результат без примеров заданий, попросите учителя объяснить, что именно проверяли и какое упражнение он советует выполнить дальше. Чтобы разобраться в уровнях и формах обратной связи, воспользуйтесь объяснением школьного оценивания в НУШ и сопоставьте его с сообщением вашей школы. Вместо вопроса о конкретной ошибке не стоит спрашивать, «хороший» ли весь результат.

Повторное упражнение должно быть связано с тем действием, которое вызвало вопрос. Если ребенок выполнил задание, но не объяснил запись, уместно попросить его пояснить решение, а не предлагать еще один набор ответов. Так можно обсудить способ работы, не делая широких выводов о знаниях по предмету.

Где искать учебные материалы для своего класса

Начните с темы, которую назвал учитель, а не с первого попавшегося файла с пометкой «НУШ». Под одним названием предмета могут встречаться материалы с разными заданиями: текст для чтения, карточки для тренировки или готовые ответы. Перед скачиванием определите, что нужно сделать ребенку — прочитать, решить, объяснить или проверить свою работу.

Для подбора используйте такую последовательность:

1. Уточните класс и тему в сообщении учителя или в учебной программе, по которой занимается класс.
2. Сопоставьте название темы с содержанием материала: просмотрите сами задания, а не только заголовок файла.
3. Проверьте источник: кто опубликовал материал и понятно ли, для какого класса он подготовлен.
4. Спросите учителя, если найденное упражнение заметно отличается от того, которое выполняли на уроке.

Так вы отличите дополнительное упражнение от материала, у которого только похожее название. Поиск можно начать с сообщений школы и сайта Министерства образования и науки Украины — mon.gov.ua. Если нужно выяснить, как тема связана с программой, откройте также материал об учебной программе и сравните его с информацией от учителя.

«Прежде чем предложить ребенку найденное упражнение, сверьте его с классом, темой и заданием урока. Даже понятный материал не поможет ответить на другой вопрос». — Богдан Литвиненко, журналист

Отложите файл, если из него непонятно, для чего предназначены задания. Вместо этого покажите учителю название или пример упражнения и спросите, соответствует ли оно текущей теме. Это точнее, чем выбирать материал только по возрасту ребенка или оформлению карточек.

Как использовать подход НУШ в повседневном обучении

Начните с одной работы ученика: посмотрите задание, попросите объяснить способ решения и прочитайте обратную связь рядом с ответом. Если возникло расхождение, задайте учителю вопрос о конкретном шаге. Для дополнительного упражнения сначала сверьте класс, тему и источник материала. Так разговор о НУШ останется разговором об учебном действии, которое можно увидеть и обсудить.